张宜升

1936年10月15日，纽约州奥尔巴尼纽约州立大学举行的美国高等教育三百周年纪念会上，爱因斯坦在演讲中认为“教师使用的强制手段要尽可能地少，学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”。尽管爱因斯坦不是通常意义上的教育家，尽管四分之三世纪过去了，但他对教育本质的深邃见解仍让我们深刻洞悉大学教育的本质。

一、 以德为先，止于至善

大学之道，在明明德。在亲民，在止于至善。这几句话，古今都在讲，大学的目的，在于彰显高尚的品德。但我们也看到，当前在大学等科研机构也有一些让我们脸红的现象。比方说，当前，“砖家”、“叫兽”等低俗带有诋毁性质的网络语言在青年人群中泛滥。翻看百度贴吧等网站，这样的字眼随处可见，并成为部分青年人的口头禅。一方面，这种青年人拿着粗俗当个性的行为应被有效治理和引导。另一方面，我们应该清醒的看到，目前的大学教育体系中，尽管有多数教师的无私奉献，为我们年轻教师树立了标杆，但仍存在少数人在抹黑教师的形象。

有人对教育下这样一个定义：如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。时间飞逝，转眼间，我已本科毕业十年了，博士也毕业两年多了，我求学期间的几位导师王老师、邵老师、栾老师，都给我留下了深深的印象。几位老师在我求学期间，热心的帮助我成长，让我有了在社会和生活中负重前行的能力。离开了求学的高校，期间所学的知识慢慢淡忘，而时间愈久，心头浮现更多的是琐碎小事中老师的品德。受到的各位老师的教诲和潜移默化更深的扎根于心田，也让我对做好大学教师有了更多的信心。

教师的一言一行对学生的思想、行为、品质都有潜移默化地影响。修身为率，润物于细无声。身教重于言传，只凭空洞的说辞，相信难以树立良好的榜样。19世纪俄国教育家乌申斯基说过：教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。面对正在形成世界观和价值观的青年学生这一特殊群体，只有具备良好品德的老师才能正确的引导他/她们。

二、 师爱为魂、潜心育人

只有热爱教师职业，全心全意为学生着想，才能成为一个被学生爱戴的老师。热爱这份职业，才有动力去维护它，为它增砖添瓦。而不是了无生气的混日子，得过且过。热爱学生，才能发觉他/她们所需、所感。作为每一位走过这一段青涩时间的年轻教师，我们更容易了解这一阶段的学生。他们仍处在思想成熟期，冲动、易犯错，有的还有点脆弱，而这就需要我们耐心细致的工作，在学生需要我们时挺身而出，以宽容的心态去对待学生的每次过失。

教师对学生的热爱，是对学生诚心诚意的关注，是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础。这种感情学生一旦体会到，就会“亲其师”，从而“信其道”。师爱又是双向交流的，学生得到教师的热爱，自然而然的会激发出对教师的爱，反馈回去，成为师生的坚实纽带。师爱又是一种强大的力量，犹如春雨，滋润到学生的心田，使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而积极进取。用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功，学生和老师相处的将充实而融洽。

三、 身高为范，求学不辍

我国著名的教育家陶行知有言“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”没有金刚钻,就别揽瓷器。当我面对台下一双双求知的眼睛和青涩的面庞，传授的知识出错了或者传授了片面的知识，只会自责。没有大量的知识储备，碰到问题临时抱佛脚或者回避问题，在学生面前也挺不直腰杆。早早下手，广泛涉猎自己要讲授的课程相关内容，做一个博学的老师才能在学生中树立威信。

耳濡目染确实是培养学生的良径，往往需要老师自己高标准要求自己，付出加倍的努力，再去要求自己的学生。在我攻读硕士研究生期间，导师与我们同在一个实验室工作，共同探讨科研问题，共同讨论论文修改。在科学素养的培养方面，老师的表率深得学生心。一个博学的老师、一个知心的朋友、一个工作的战友，在这些身份变换中，老师已成为学生们学习的榜样。

为师不易，选择了教师职业其实就选择了一份挑战、一份沉甸甸的责任。为师又简单幸福，付出真挚的关爱，以博学的知识教书育人，期待学生成材，期待薪火相传！